在思想品德课、语文课的教学中进行的，或是在班会课，少先队队课中进行的。而数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，跟德育一点边也不沾”。作为一名小学数学教师，我深深被数学学科所蕴含着的巨大魅力所折服，它包罗万象的内容，本身就是一门德育课。数学作为基础教育中的一门重要学科，我们除了应使学生掌握最基础的数学知识，重视发展智力、培养能力外，还可以结合学科特点对学生进行潜移默化的思想品德的教育。数学的重要性不仅在于它与其它提到德育教育，人们普遍认为“德育是学科有着密切联系，以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是通过数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。而且小学数学新课标也明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”那么数学教学中如何渗透德育教学呢？

一，有效运用课堂，把德育与教学融合在一起

思品教育与数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，能够有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育资源。
  例如在教学20以内进位加法内容时，我们可以引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物，当一个文明礼貌的小观众等思想教育。再如，教学简单的植树问题时，小红栽了9棵树，小花栽了8棵树，一共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。讲到“分苹果”中 认识平均分一课时，老师提出这样一个问题：如果你有6个苹果，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分？为什么？不同的孩子会不同的分法。生1：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。师：这个小朋友把6个苹果分成了1个，1个和4个。你为什么要这样分呢？
生1：因为我最喜欢吃苹果，爸爸妈妈肯定给我多吃。
生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。
生2：我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。
生3：我准备给爸爸3个，妈妈2个，自己留1个。
生3：因为爸爸妈妈每天工作非常辛苦，所以我要多给他们。
师：你真是一个孝敬父母的好孩子！
在这个教学环节中，除了教学生有关分和平均分的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯。

二，历史人物也是让孩子懂得爱国的榜样

在教学圆周率时，先介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也培养学生不怕困难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

三，课外作业也是德育培养的有效手段

德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,如开展一些数学活动课和数学主题活动.例如,四年级学过简单的数据整理后,我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班所有家庭在一个星期,一个月,一年里使用垃圾袋的数量,结合垃圾袋对环境造成的影响,让学生们谈谈我们该怎么办.这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育.又如,学完小数的加减法后,我让学生开展“当一回小管家”的活动,要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况,用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来.记完一个星期后,让大家计算一下自家每天花多少钱,一周花多少钱,照这样算一个月要花多少钱,爸爸妈妈一个月有多少收入,通过计算、比较、谈谈自己的想法.这样既培养了学生的计算能力,又让学生了解了家长的不容易,从而培养学生勤俭节约的良好品质。
  总之,在小学数学教学中渗透德育教育有其必要性,当然我们也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主.教师要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性.我相信,只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,从点点滴滴做起,有机渗透,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的,取得事半功倍的良好效果.品德教育与数学教学是相辅相成的，思想与精神要融合在整个数学教学过程中，在我们的教学中，首先我们身为教师要拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机智，以学生为主体，从学生心里需求出发，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育，使学生形成文明的行为习惯和良好的思想品德。