生活的幸福主因来源于劳动，学习是劳动，种地也是劳动。学校教育的最终目标，是要让学生能够理解所有一切都是与劳动有直接联系。劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。劳动课也是培养学生基本人格的课程。

　　“清明前后，种瓜点豆”，“高畴新雨足，布谷唤春耕”春雨贵如油，一场春雨加快了北张庄学校师生的春耕、春种的步伐，在这个美好的春日，我校组织学生垦荒、种田，通过劳动培养学生正确的价值观、人生观、社会观。

　　一.开展校内劳动，在学校日常运行中渗透劳动教育

　　学校作为教书育人的载体，学校教会学生尊重劳动成果和每个劳动者，教会学生不能鄙视劳动，应该热爱劳动，任何一种劳动都值得尊重。

　　二.书本教育需要结合劳动实践，才能更好地、更生动地了解和理解事物的本来面貌。教师悉心指导学生做事、操作、实践，用全部感官去认知和学习。

　　我校开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心种植，管理。

　　1.“几日西畴闻布彀，陇头牵犊教春耕”，老师指导学生平整土地

　　2.没有春耕的辛劳，就没有秋收的甜蜜。又是一年春来早，北张庄学校的师生愿做勤劳的耕耘者在松土，耘田。

　　3.“人间岐路知多少，试向桑田问耦耕”，老师们教给学生播种、浇水、培土的知识

　　4.“昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家”，认识种植的农作物：玉米 南瓜 冬瓜 甜瓜

　　5. 让学生用身体丈量物理和心灵的世界

　　三.让劳动发展学生的爱好，培养集体荣誉感，热爱同学和父母，热爱集体中的成员。

　　古人讲：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，当劳动教育回归到实际的劳动实践，学生的生长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。在这种良性的激发下，我校的教育朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”的美好方向发展。 我校师生充分利用课后拓展服务的时间，通过“苗圃种植”、“微农场”、“责任田”等多样化的方式吸引学生自主参与劳动。实现劳动教育的最终目的，让孩子有幸福生活的能力。

　　文字|耿从环

　　图片|耿从环

　　编辑|倪志强

　　审发|杨勇军 蔡喜霞